Uniones y fragmentaciones de palabras

Mª Jesús Esteve Bernabeu

12,00

El origen de las dificultades en las uniones y/o fragmentaciones de las palabras suele estar relacionado con fa propia estructura del idioma. Estamos habituados a hablar y escuchar sin que se establezcan otras pautas en la oración que las relacionadas con los incisos, algunas subordinaciones, final de una proposición y, en algunos casos, separaciones entre sintagmas de palabras. Expresiones como Me vaya la calle suelen ser emitidas como Mevoy alacallei. Al no existir una exacta correspondencia entre la expresión oral y escrita de la misma proposición, se hace necesaria una ejercitación que perm;ta al aprendiz averiguar Qué sonidos constituyen una palabra o pertenecen avocablos diferentes. El presente cuaderno está diseñado para intentar paliar estas dificultades. Se inicia con la presentación y análisis de Stntagmas de dificultad creciente compuestos por dos, tres o más palabras. Conforme se va realizando un aprendizaje de estas estructuras, iremos posibilitando el análisis de estos sintagmas en estructuras más complejas. Serán por consiguiente estos inicios los fundamentos básicos que permitirán un correcto aprendizaje y, al mismo tiempo, se posibilitará el análisis que permitirá una separación correcta entre las palabras de una frase. Las actividades se centran en una asociación visual, espacial, rítmica y articulatoria de las palabras que constituyen una frase. En efecto, hemos procurado que el aprendizaje se realizase por el mayor número de sentidos: las palabras hay que verlas ocupando un lugar espacial determinado, leerlas, pronunciarlas poniendo especial énfasis en los silencios de separación entre ellas, analizarlas rítmicamente asociándolas aser posible a un golpe oa una palmada y escribirlas insistiendo en la separación espacial entre ellas. Después de la repetición sistemática de todas estas actividades, el alumno estará capacitado para que cuando tenga que escribir una estructura similar pueda realizar la actividad sin errores. Con independencia estas actividades preventivas, corresponde al profesor la labor preventiva y correctora de observar las estructuras con las que sus alumnos suelen cometer algún tipo de error. Para ello este cuaderno ha previsto un lugar en donde el profesor pueda realizar un inventario con el fin de mantener un control tanto de las palabras como de las estructuras en las que se observen errores periódicos. Esperamos que este cuaderno pueda servir de guía eficiente al profesor y sea el vehículo que simplifique y organice esto.

ISBN 9788487077227 Autor: Materia:

Material didáctico

Formato:

27×19

Páginas:

112

Idioma:

Español

Edición:

1

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